心肺腦復(fù)蘇模型模擬教學(xué)對(duì)象有醫(yī)學(xué)生、護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生、急救專(zhuān)業(yè)人員、非專(zhuān)業(yè)社會(huì)人。教學(xué)工具設(shè)備以心肺復(fù)蘇模擬人為主、兼有心肺復(fù)蘇模型輔助設(shè)備口咽通氣管、除顫儀、簡(jiǎn)易呼吸器、呼吸面罩、氣管插管、靜脈注射、和充氣心肺復(fù)蘇儀等，最好為學(xué)生提供情景模擬環(huán)境。結(jié)合多媒體、計(jì)算機(jī)授課，心肺復(fù)蘇模擬可運(yùn)用于考試并記錄分值。

　　在給學(xué)生講課前，對(duì)心肺復(fù)蘇模擬的使用說(shuō)明及操作流程要事先講解，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行心肺復(fù)蘇理論知識(shí)的講授。臨床醫(yī)學(xué)本科生心肺復(fù)蘇模型模擬實(shí)踐技能教學(xué)對(duì)比與理論教學(xué)更具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)楹芏嗤话l(fā)情景是醫(yī)學(xué)生無(wú)法想象得到的。在真正的急救治現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行操作、演練、觀摩、實(shí)地講課、見(jiàn)習(xí)等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，救治現(xiàn)場(chǎng)病人家屬是不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行操作的。因此，CPR教學(xué)是醫(yī)學(xué)生教學(xué)授課的一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需求，尤其在心肺腦復(fù)蘇教學(xué)中不能將急救基礎(chǔ)知識(shí)、臨床專(zhuān)業(yè)技能和現(xiàn)代心肺復(fù)蘇實(shí)踐技能有機(jī)的結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際困擾著當(dāng)今的醫(yī)學(xué)教學(xué)。

　　心肺復(fù)蘇模型模擬以情景模擬教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行口對(duì)口、口對(duì)鼻人工呼吸、胸外按壓、氣管插管等實(shí)踐操作，學(xué)生早期接觸CPR救治現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感覺(jué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)CPR的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。應(yīng)用心肺復(fù)蘇模型對(duì)學(xué)生培訓(xùn)、考核，顯示情景模擬教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生認(rèn)可及贊成率，提高心肺復(fù)蘇的學(xué)習(xí)興趣，還能看得出理論與實(shí)踐技能培訓(xùn)前后明顯性的差異。

　　用高級(jí)電腦心肺復(fù)蘇模擬人技術(shù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)控制的模擬場(chǎng)景相結(jié)合、高端仿真模擬訓(xùn)練技術(shù)等在CPR教學(xué)應(yīng)用前景更加廣闊，相信我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)模型在醫(yī)學(xué)教育里的應(yīng)用會(huì)有蓬勃的發(fā)展，也將成為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。

　　心肺腦復(fù)蘇模型模擬是急救醫(yī)學(xué)的重要內(nèi)容，更是每個(gè)醫(yī)學(xué)生必須掌握的基本功和臨床技術(shù)。 高等醫(yī)學(xué)院一般按教學(xué)時(shí)數(shù)安排授課，如何提高學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇全面、扎實(shí)、并運(yùn)用于臨床實(shí)踐中，首先教師須合理妥善備好授課課題與內(nèi)容，應(yīng)精煉地制定教學(xué)大綱，縮短授課內(nèi)容，增加實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。情景模擬教學(xué)可以使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和帶入真實(shí)的急救現(xiàn)場(chǎng)，心肺復(fù)蘇模擬人模擬在國(guó)外醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中已取得了穩(wěn)定性的發(fā)展，但在國(guó)內(nèi)才剛剛起步。